Toluca, Méx. - El estudio de conocimientos, actitudes y prácticas "Barreras en la inclusión, participación y acceso de las niñas y adolescentes a las disciplinas de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM)", realizado por la UNICEF revela que las niñas mexiquenses reciben menos apoyo de la familia para fortalecer su aprendizaje; que persisten los estereotipos de género que asocian estas carreras con los hombres y que hay poco conocimiento sobre la oferta educativa en STEM.
Al presentar los resultados de este estudio realizado en ocho entidades del país: Baja California, Chihuahua, Ciudad de México, Estado de México, Guerrero, Jalisco, Nuevo León y San Luis Potosí, a autoridades educativas, de gobierno y de la 62 Legislatura, se informó que en México sólo alrededor del 35 por ciento de las personas egresadas o profesionistas en el área de STEM son mujeres.
Lee también Transformarán 80 muros del DIF estatal con arte y color de jóvenes mexiquenses
Además, se especificó que se detectaron barreras y facilitadores en tres ámbitos: estructurales, sociológicos y psicológicos, en los que se refiere que en la entidad existe una estrategia para la educación en STEM, pero está enfocada a educación media superior o superior y no en el nivel básico; que cuenta con presupuesto para ciencia y tecnología, pero no en específico para STEM; que existe carencia de infraestructura y tecnología como la falta de computadoras actualizadas, acceso a internet y falta de laboratorios; que existe poco conocimiento sobre la oferta educativa en la materia y que el 67 por ciento de las instituciones que ofertan disciplinas de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas provienen de la iniciativa privada.
La jefa de Educación de UNICEF, Astrid Hollander refirió en el Poder Legislativo mexiquense que también se detectaron barreras sociológicas como el hecho de que el 30 por ciento de los estudiantes de secundaria y 21 por ciento en media superior, indican que su decisión para cursar una carrera está guiada por lo que escuchan y opinan en su familia; y que cuatro de cada 10 mujeres perciben recibir menos apoyo de su familia para fortalecer su aprendizaje.
Mientras que entre las barreras psicológicas destaca: que cuatro de cada 10 estudiantes mujeres no conocen que las carreras STEM tienen más ofertas de trabajo o salariales, y que existe interés por la ciencia desde edades tempranas, pero se diluye conforme se avanza en la trayectoria educativa influido por estereotipos que asocian estas carreras con los hombres y por expectativas y entornos que no favorecen su desarrollo.
Entre las recomendaciones que la UNICEF dio a las autoridades fue el promover actividades lúdicas en el aula que despierten el interés por la ciencia y tecnología; contar con una oferta de programas públicos; buscar referentes femeninos que inspiren a las infancias; fortalecer la motivación que brinda el personal docente para la participación en STEM;emprender estrategias intersectoriales; partidas etiquetadas en el presupuesto; hacer accesible la oferta STEM y emprender campañas de comunicación dirigidas a padres y madres de familia para conocer las oportunidades educativas, laborales y salariales que brindan estas disciplinas.
"El documento que se presenta en el Congreso es especial porque este es el espacio en donde las problemáticas sociales encuentran causa institucional y dónde los diagnósticos deben traducirse en leyes, presupuestos y acciones concretas. Este desafío sólo puede enfrentarse con una visión compartida entre el Poder Legislativo, las autoridades educativas y entre docentes", señaló Rigoberto Vargas Cervantes, diputado local (Morena) y presidente de la Comisión de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología.
Síguenos en nuestras redes sociales:
Instagram: @eluniversaledomex, Facebook: El Universal Edomex y X: @Univ_Edomex